训练目标：训练自闭症（孤独症）儿童向监管人告知他人的侵害行为。

　　训练过程：

　　第一步：先培养自闭症（孤独症）儿童和老师沟通的习惯，培养自闭症（孤独症）儿童对老师的亲近感，认识到老师是可以帮助自己的，建立对老师的信任。

　　第二步：平时创造和老师沟通的机会，并获得练习，消除自闭症（孤独症）儿童沟通的胆怯心理。

　　第三步：请老师多关注自闭症（孤独症）儿童请求沟通的表情特征和行为特征，一旦自闭症（孤独症）儿童表现出沟通愿望时，老师要做出积极的回应。

　　第四步：让自闭症（孤独症）儿童学会识别侵害。

　　第五步：侵害发生以后，自闭症（孤独症）儿童主动向老师告状，学会表述“谁做了什么”。

　　提示与解析：

　　1.告状是自闭症（孤独症）儿童自我保护的一个手段。实现告状的基本条件有：第一，识别侵害;第二，用语言描述侵害行为过程。侵害识别与自闭症（孤独症）儿童的社会认知能力有关，用语言描述是主动语言表达能力问题。

　　2.识别伤害是一个难点。当自闭症（孤独症）儿童开始告状的时候，不管告状的内容是否恰当，都要鼓励自闭症（孤独症）儿童。

　　3.学会告状的难点是自闭症（孤独症）儿童自己要有告状的意识，并需要将自己的遭遇用有序的语言说出来。真实情景中的告状难度很大，需要家长以提示的方法辅助自闭症（孤独症）儿童叙述出“告状”的内容。

　　4.自闭症（孤独症）儿童告状需要有情绪因素，这是告状的内驱力，没有告状的动机，就不会有告状的行为。自闭症（孤独症）儿童告状后，家长和老师要及时帮助自闭症（孤独症）儿童解决问题，让自闭症（孤独症）儿童感受到告状的作用，从而强化告状的行为。